和谐缘于“幼儿立场”——大班礼仪教育活动《我会排
队》教学反思
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和谐缘于 儿立场 ??大班礼仪教育活动: 《我会排队》教学反思 ?一一
釜淼等嚣喜善赫詈成际梅 江苏省扬州市宝应县汜水镇中心幼儿园 摘要:
“幼儿立场”的规则教育,就是以幼儿为本组织活动。以幼儿的认知为起点,充分考虑幼儿的身心发展规律、经验、情
感等来开展规则教育,有效地增进幼儿对排队规则的认知、激发幼儿争做“排队日的小小自愿者”和“排队小标兵”的积极性,敢
于用多种方式表达解决拥挤问题,学习排队的礼仪规则,养成自觉排队的好习惯。
关键词:和谐幼儿立场教学反思
“促进儿童的发展是现代教育核心价值的定位,儿童立场应 三、让幼儿做“实践者”.享受规则生活的快乐
该是现代教育的根本立场。好的教育一定是符合儿童身心发展规
“教育即生活,学校即社会”,排队日活动源于生活,问题 律的。无论何种教育,归根结底只有通过儿童自身的选择与建 都;幼在生活中经常遇到的。本次活动前拟定了三条目标: 构,才有可能真正形成儿童发展包括知识、技能、情意、态 目标一:感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方 度、品性等的发展的现实。”①幼儿教育要站在幼儿立场,幼 便和快乐。知道每月的日是“自觉排队”,并了解数字 儿规则教育也应站在幼儿立场,才能实现师幼双主体的和谐。 “”在排队日中的含义。
一、让幼儿成为真正的“体验者”。享受智慧的荣耀 目标二:敢于用多种形式,大胆表达解决拥挤的方式,养成
“儿童就其天性来说,是富有探索精神的探索者,是世界上 自觉排队的好习惯。
的发现者。自由和探索是儿童的天性,教育就应该顺应这种天 目标三:学习排队的礼仪规则,愿意做“排队的小小自愿 性,引导和促进幼儿迸一步去探索与发现。”②在教学中,我为 者”和“排队小标兵”,养成自觉排队的好习惯。使孩子有话可 幼儿提供一个“跳一跳,就能摘到果子”的自由的探索环境,孩 说、有事可想、有力可做。
子们积极参与、有效体验。运用“医院电梯口拥挤”的视频,具 一活动中教师设计了层层渗透的环节。第一个是电梯的 体直观,既缩短了幼儿与拥挤现象的认知距离,又提高了幼儿讨
表演,是游戏化的,幼儿参与兴趣浓,积极性高。第二个是拿彩 论的积极性。根据幼儿喜欢游戏的特点,采用体验式的情境模拟 色纸是对幼儿言行一致的考验,是让幼儿实践从认识到行为的过 游戏,让幼儿在玩中学习解决拥挤问题。充分做到以幼儿为主 程,说到是要做到的哟。
体,让幼儿在自主参与、自主选择、自主体验、自主发现、自我 二活动后还要注意总结经验的巩固练习。排队礼仪规则 调整的过程中学习解决拥挤问题。使孩子学得主动,学的快乐, 的学习不是一蹴而就的,需要在生活中加以巩固练习,慢慢让排 获得真正的发展。
队礼仪规则化为行为并转化为习惯。
陶行知先生说: “发明千千万,起点在一问”。“疑是知之 因此,我设计了“设计排队图标”,让幼儿感受自主制订、 始”,孩子们敢于质疑,拥有问题意识,便是迈出了期待解决、 自主遵守规则、自主发展的愉悦。让孩子用喜欢的方式??绘 积极思维、主动学习的第一步。活动中我是走在幼儿前面的引导 画,解读对排队规则、排队需求的理解。 “玩礼仪棋”,让孩子 者,通过“电梯口的拥挤”、“幼儿园小朋友看展板时出现的拥 们在喜欢的棋类游戏中,巩固排队礼仪。 “礼仪体验馆”让孩子 挤”、“小朋友们取水彩笔不知不觉出现的拥挤”三个录像引出 们在多样的场景中练习排队礼仪。 “排队日”鼓励孩子们争做 话题,让幼儿发现拥挤问题,引发讨论,理解排队的重要性和必
“排队日的自愿者”和“小标兵”,让孩子体验规则生活的必要 要性。从而避免了说教的苍白无力,让幼儿发自内心获得认同 性和遵守规则带来的快乐,从而愿意从自己开始自觉遵守,并提 感。
醒家人自觉遵守,达到“小手牵大手”教育共成长的目的。 对于活动难点:排队礼仪的学习,我通过提问让幼儿参与讨 通过实践,我深刻体会到了幼儿学习的过程是在教师的引导 论“排队怎么做更规范,更文明引导孩子们相互解答,为孩子 下自我建构、自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是 创设了一个开放自由的交流环境,让孩子在热烈又轻松的对话氛 由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其基础就是幼儿原有
围中,平等地交流自己的感受和意见,相互观赏,让孩子们享受 的知识与经验。活动要让幼儿成为积极的“实践者’,,让学习开
着智慧带来的成就感和荣耀感。 启幼儿的“良好习惯之旅”。
二、让幼儿做真正的“主体”。享受自主学习的快乐 “教育是为了儿童的,教育是依靠儿童来展开和进行的。教 “从深层次上讲,教师的一生都是一种邀请。邀请教室里的 育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命 幼儿,邀请课程中的幼儿,也邀请自己的加入”。活动中我请孩 义,直抵教育的主旨。”④站在幼儿立场进行规则教育,需要我
子们表达如何解决看展板的拥挤问题时,有一位小朋友提出“让 们更好地理
解幼儿、发现幼儿,顺应幼儿的自然本性与成长节
我们表演”的要求,面对这意外的要求,我积极在教室里寻找到 律,从而开发幼儿、引领幼儿、发展幼儿。唯有如此,我们的规 替代的展板,孩子们自觉上前,没有了往的拥挤,一边小步往 则教育才充满和谐,才能充满激情与智慧,充满生机与活力,充
前挪动,一边寻找自己的合适位置,调整自己的位置。我惊喜地 满挑战与创新。
看到了孩子们的能力,看到了孩子们主动学习的快乐,孩子们自 四、我会排队教学案例
觉根据展板的宽度排成了五排,并从前往后自觉轮流看展板。 设计意图:
孩子是有潜力的,我们必须相信幼儿,改变自己的教育方 选择贴近幼儿常生活,经常遇到的拥挤问题为切人口,创 式,把学习的主动权交给幼儿。老师要懂得放手,让孩子在参与 设情境,引导幼儿发现拥挤问题,引发讨论;积极鼓励幼儿尝试 的过程中自主发现、思考、探索、选择、表达、交流,享受学习 用多种方式解决拥挤问题,学习排队礼仪;充分利用家长资源, 的过程,获得真正的发展。
“小手牵大手”??排队日争做排队志愿者,培养幼儿自觉排队 对于活动难点:排队礼仪的学习,我采用设疑,引发小朋友 的好习惯,促进“家长排队行为文化”的形成。
讨论、课件《排队礼仪歌》的播放、小朋友相互解答等,让幼儿
活动准备:有关拥挤的录像三段,排队礼仪歌的图标、幻灯
学习排队礼仪。我则是站在幼儿身后的欣赏者,欣赏孩子的讨 片、绿色卡纸、记号笔。
论,欣赏孩子们相互解答,欣赏孩子尝试用表演说明的憨态。在 活动目标: 合适的时候介入,采用多种策略反馈幼儿、肯定幼儿,对幼儿进 、感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方便和快 行正面的鼓励,并推动幼儿的发展。
乐。知道每月的日是“自觉排队日”,并了解数字“”在排 中华少年.上年总第期
万方数据队中的含义。 设计意图:通过领取卡纸,让幼儿实践排队礼仪。活动不但
、敢于用多种形式,大胆表达解决拥挤的方式,养成自觉排 注意授之以知、晓之以理、而且更做到动之以情、导之以行,使
队的好习惯。 孩子在活动过程中得到完整的、富有实效的教育。 、学习排队的礼仪规则,做‘滑队日的小小自愿者”和“排 延伸活动: 队小标兵”,养成自觉排队的好习惯。 、设计排队图标:引导幼儿根据生活中的拥挤现象,设计相
活动重点:感受排队等待带来的方便和快乐,愿意养成自觉 应的图标,提醒小班、中班的弟弟妹妹和其他需要提醒的人。启
发引导幼儿大胆地用绘画的方式思考、表达更多需要的排队的地 排队的好习惯。
方以及排队的礼仪,并组织幼儿将设计好的图标贴到各个需要排
活动难点:学习排队的礼仪规则。 队的地方。 活动过程:
设计意图:幼儿有一百种语言,让孩子用最喜欢的绘画形式 一导人活动
设计图标,解读排队礼仪的规则,可以使幼儿感受到自主制订、 教师请幼儿自己搬取椅子并围坐成半圆形,根据幼儿的摆放 自主遵守、自主发展的愉悦,变“老师让我这样做”为“我想这 情况做适当的评价,引出“拥挤”的话题。
设计意图:运用“自己摆小椅子”进行导人,引发幼儿拥挤 样做”。 、玩排队礼仪棋:在玩中巩固强化对排队礼仪的认识。 现象,引出拥挤的话题,引导幼儿自已思考问题,有利于提高教 、弹大手活动:月日,在老师的组织下,设计排队 学效率,也体现了知行做合一的原则。
二组织幼论交流平时观察到的、发生在园内园外的 目的徽章和海报,开展争做排队日小志愿者的活动。
、礼仪体验馆:让幼儿扮演各种角色,去体验模仿在不同的 拥挤现象。
公共场所,如超市、医院、小吃部等应该做到的“六不”排队礼 设计意图:联系幼儿相关生活经验,鼓励幼儿积极发现生活 仪。
中的拥挤问题。
教后反思:在幼儿园进行排队礼仪规则的教育是很重要的. 三观看拥挤现象的录像,组织幼儿讨论,解决拥挤问题 需要一点一点地养成,排队的意识转化为行为,并成为习惯。 的方法。
、组织幼儿观看录像??乘电梯,讨论怎么帮助他们,让他 《纲要》强调让幼儿自主学习,这对排队规则教育提出了挑战。
我认为最重要的是遵守“起点低、方法活”的教育原则。活动中 们不再拥挤
我把握好三个基本点: 、游戏体验:有秩序乘电梯。 “教育即生活,学校即社
、引导幼儿体验,有秩序地乘电梯的方便和快乐。 一活动源于生活。杜威说过:
会”。本次活动拟定了三条目标:
、设疑:如果乘电梯遇到了老人、残疾人、孕妇和抱小孩的 目标一:感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方 人,应该怎么做呢
便和快乐。知道每月的日是“自觉排队日”,并了解数字 设计意图:运用视频直观形象性,增强幼儿学习的积极性和 “”在排队日中的含义。
有效性。从表象到具体,缩短了幼儿与拥挤现象的认知距离。根 目标二:敢于用多种形式,大胆表达解决拥挤的方式,养成
据幼儿喜欢游戏的特点,采用体验式的情境模拟游戏,让幼儿在 自觉排队的好习惯。
玩中学习解决拥挤问题。充分做到以幼儿为主体,让幼儿在自主
参与、自主选择、自主体验、自主发现、自我调整的过程中,学 目标三:学习排队的礼仪规则,愿意做“排队日的小小自愿
者”和“排队小标兵”,养成自觉排队的好习惯。 习解决拥挤问题,使孩子学得主动,获得真正的发展。 二过程注重体验。社会活动难组织,说教对于年幼的幼 四组织幼儿观看录像??小朋友看展板,讨论怎么帮助
儿苍白无力,我采用体验式的情境,让幼儿通过游戏演绎真实的 他们,让他们不再拥挤。
生活情境,使活动生动有趣,让幼儿在玩中学、自主学。 设计意图:顺应幼儿喜欢讨论的特点,运用此录像引导幼儿 我通过让幼儿参与讨论、课件《排队礼仪歌》的播放、小朋 讨论用多种方法解决拥挤问题。录像是发生在园内的事情,因此 友相互解答、朗诵《排队礼仪歌》等,让幼儿学习排队礼仪。活 孩子有经验,能积极参与讨论交流,思考多种解决拥挤问题的方 ’
法。 动中采用多种策略反馈幼儿、肯定幼儿,对幼儿进行正面的鼓 励。
五录像“取水彩笔”,让幼儿了解生活中有很多人,想 三经验注重巩固。排队礼仪规则的学习不是一蹴而就
同时做一件事情时,就会不知不觉发生拥挤了。
的,需要在生活中加以巩固练习,慢慢让排队礼仪规则化为行为 设计意图:运用此录像,非常贴近幼儿的生活实际,能让幼 并转化为习惯。因此,教师设计了“设计排队图标”,让幼儿感 儿认识到:生活中,当人们都同时想去做一件事件的时候,不知 受自主制订、自主遵守规则、自主发展的愉悦。让孩子用喜欢的 不觉就会发生拥挤。拥挤是很容易发生的现象,因此需要人们时 方式一?一?绘画,解读对排队规则、排队需求的理解。 时去注意,使幼儿认识到排队的必要性和重要性。 “玩礼仪棋”,让孩子们在喜欢的棋类游戏中,巩固排队礼 六组织幼儿讨论:“喜羊羊”进城,它可能会遇到哪些 仪。
地方需要排队如果不排队会出现什么后果
“礼仪体验馆”让孩子们在多样的场景中练习排队礼仪。 教师根据幼儿的回答出示相应的图标,并即兴创编三字经。 “排队日”鼓励孩子们争做“排队日礼仪志愿者”,参加实 设计意图:以礼仪标兵“喜羊羊”寻求帮助为形式,启发幼 践活动??。
儿进行发散思维,想象“喜羊羊”进城可能遇到的各种排队需 和谐缘于“幼儿立场”遵循孩子的意愿,让孩子们在生活中 要,拓宽幼儿的思维,激发幼儿的积极性,增强活动的有效性。 自主学排队,有效促进排队礼仪习惯的养成。
七丰富常识:知道日是“自觉排队日”。
、提问幼儿为什么日定为排队日,鼓励幼儿大胆表述自己 的想法。
、观看课件了解数字“”在排队日中的含义和“排队日标 【参考文献】 ①王艳玲:《儿童本位:中国课程发展的转型??钟启泉教 志”,鼓励幼儿和家长参与“排队日”志愿者活动。 授访谈。载《基础教育课程》。年第?期。
、了解排队礼仪:《排队歌》??不贴身不越线不扎堆不插 ②③苏霍姆林斯基:‘给教师的建议。教育科学出版社, 队不穿越不喧哗 .年月。
设计意图:利用图标解决难点,帮助幼儿形象直观地理解礼 ④成尚荣:《儿童立场,教育从这儿出发。载人民教
仪规范的内容。丰富有关“排队日”的常识,引发幼儿争做志愿 育年期。
者和排队小标兵的愿望,激发幼儿学习排队礼仪的积极性,并愿 意在平时做到自觉排队。体现社会教育既源于生活,又高于生 活,服务生活的原则。
八、情景体验,领取奖品“绿色的卡纸”,引导幼儿自 觉地进行排队,内化自己的认识和理解。 中华少年, 上】总第期 万方数据