谈体验式作文教学的实践与思考

维普资讯 http://www.cqvip.com 于是．我让同学展开交流　讨论：看谁能抓住人物的特点，　用词表达得准确、生动。如：关　口天津市第一轻工业学校张兆玲　于教官的刻画描写．同学们笔　新颁布的《语文课程标准》中明确提出“写作要感情　真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真　切体验”．“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生　的一种独特体验”。“体验式作文教学”这一理念的提出，　无疑开辟了作文教学的一条新路径．也为职业学校的作　文教学改革提供了新思路。　体验式作文教学是按照预定的教学目标和内容．科　学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心Ｉ临其境”的体　验氛围．或通过自身经历和实践活动获得真实感受，从而　使学生有感而发．轻松愉快地抒写自己的感受，并使学生　深化对生活的认识，促使主体性人格的形成。历代教育家　都非常重视个体的体验和生活经验的积累。在先贤们看　来．感悟体验可以对学习产生积极、直接的作用。近代教　育家陶行知也认为．“生活即教育”。由此可见，注重学生　主体体验．对促进学生的学习有着重要的作用。本文仅就　笔者的体验式作文教学的实践．浅谈一点看法。　一、明确体验中的重点。学会选择材料　世界是广阔丰富的，生活是丰富多彩的．学生的生活　也应是五彩斑斓的　他们在成长过程中要接触到许多的　人和事．体验就根植在学生生活的沃土中。教师应善于抓　住一些时机．让学生带着任务去体验．使其体验丰富、深　刻．为写作文做准备。　我校二年级学生按照惯例要去参加军训．这正是写　体验作文的一个好时机。笔者给学生提前布置作文任务，　并提出了一些具体的观察、体验要求，如：观察教官的一　举一动、同学们在军训中所表现出的个性差异、军训中一　些值得回忆的细节或有趣的生活场景、军训带给你的影　响等等。军训结束返校后，有不少多学生纷纷表示，军训　教官实在太狠，要求太严格．军事训练太苦了。我随之采　用激将法：“那就好好诉诉苦吧。这实在是很好的写作素　材．就怕同学们不能栩栩如生地写出这个‘可恨’的教　官。”笔者的一席话．大大激发了同学们的写作热情，最后　的作文都写得很好　作文表现出来的最大进步就是内容　充实．军训中所发生的一些小故事在同学的笔下显得非　常生动。此外．学生也能从自己的独特体验出发，使选择　文题的角度丰富多彩。而学生作文所存在的不足主要是。　笔下的教官那“可恨”之处并不能到位传神地再现出来，　词汇比较贫乏，‘‘Ｊ　中有，笔下无”。对此，我接下来的任务　就是要引导同学们用恰当的词句表达真实的体验．运用　一些写作技巧更好地加工自己的作文。　下有几个不同的版本：“你们练　的都是嘛玩意儿啊！”“正步走那么快，你们赶死去啊！”“你　们眼瞎啊！”又如：同学们对训练时感受的表达：“教官训练　一个字，‘狠’。有的男同学做不好，说不定还会挨他几下子，　真是敢怒不敢言”“练习踏步时．我们踏不出声音来．他就一　直不停地喊口号，我们只好机械地踏着．我的腿都软了，脚　底下就像踩着棉花一样。软软的，空空的，我真想一头栽到　地上。”如此等等。　以上文章的词句．哪个更能体现教官的批评？哪个更　能表现同学们当时的感受？通过比较，同学们逐步懂得了　如何选择材料．如何用生动的语言表达出来自己的感受。　经过努力，学生的作文水平都有了不同程度的提高。　二、体验身边的生活。表达真情实感　班上一名女生的父亲不幸息肝癌去世了　笔者与部分　学生前去悼唁。学生回来后深有感触，感受到了同学失去父　母亲人的痛苦，懂得了人与人之间相互关爱的重要。一周　后．我在班里开展了以“感受关爱、付出关爱”为主题的语文　实践活动。学生讲了很多自己亲身经历体验到的爱的故事，　搜集了很多与爱这一主题的相关文学作品并在课堂上朗　诵。活动后，我布置学生写一篇相关的作文。实践表明，生活　是最好的老师。同学们通过对自己生活的深刻体验，所写的　作文都基本能够言之有物．表达出了自己的真情实感。那位　失去父亲的女同学的作文更是饱含深情：“回忆是痛苦的。　当时父亲躺在病床上．看着他暗黄的脸庞，Ｅｔ渐消瘦的身　躯．我　ｔｌ，里的疼痛是无法用语言表达的。”“父亲常常蜷曲在　那里，一言不发，可我知道，他一定在想很多，很多……”“父　亲两个月滴水不进了．仅仅靠着吊瓶里的那些液体维持着　生命。我清楚．父亲和我在一起的时间正在一秒一秒地消　逝。　‘虽然在这段时间您总是无端地向我发脾气，但我知道　那是您对女儿不放　ｔｌ，，是您想让女儿在您走后早点自立！这　些您不说。做女儿的都明白，您用　ｔｌ，良苦女儿知道！”“直到　您最后进入昏迷状态，您口中只是叫着女儿的名字，一遍，　一遍，又一遍。当您闭上疲惫的眼睛，好久，再不睁开的时　候．我才发现．您，永远离我而去了……”　另一位同学在作文中写道：“离家的第二天，我就开始　想家了。想到了爸爸，想到了妈妈。尤其是一想到妈妈，眼　泪就不争气地在眼眶里打转。为了打消这个念头。我就极　力想母亲在家里怎样大声斥责我的情景，可这只是一闪而　过．脑子里盘旋不去的却是／ｂｉｔｌ，＂候妈妈把我搂在怀里教我　唱歌识字的情景．给我端上香喷喷饭菜的情景……眼泪终　于夺眶而出．像断了线的珠子．再也止不住……”　维普资讯 http://www.cqvip.com 上述摘录的两段作文片断足以说明．体验不是要做　旁观者．只有用全部的身心去体验生活的酸甜苦辣，才能　得到情感的升华．才能在文章中表达出自己的真情实感。　三、营造情景。激发体验　面对《美丽人生》、《战胜自我》、《责任在我心中》等这　样恰恰击中学生软肋的题目。学生往往思路枯竭。笔者的　由于学生生活经历不同．兴趣爱好不同。个体情感体　验也会不相同．对同一事、同一物、同一景，不同的学生也　会产生不同的体验．流露出不同的思想情感。从这个角度　来说．我们有必要安排课时来引导孩子展开交流，深入并　丰富个体体验。每次完成一篇体验作文。笔者必然安排的　一个环节就是要有感情地朗读自己的作文．以便同学之　做法是，借助多媒体营造情境，诱发同学们用心去体验。　间有个交流学习的机会。尤其同题作文。实践表明，这对　这种营造情境．有意识地“制造材料”诱发学生的情感体　验的做法．使学生能够“心”临其境。从而产生表达的愿　望、积累写作的材料、诱发作文的灵感。学生一旦进入某　一种情境，就能激起对事物的真切感受。在深刻理解的基　础上．形成真实的情感和丰富的联想。　笔者选择了电视台第ｌ０套节目播放的独臂英　雄丁晓兵、爱心大姐林秀贞的事迹报告等给学生放映。看　后学生被英雄人物和普通人的事迹所感动。于是，我让同　学们讲出哪些事情、哪些情节让他们感受最深。他们的事　迹促使自己对社会、对他人、对自身的看法有些什么改　变。在这样的情境中。学生把自己的感受抒写到文章中　去。使文章有血有肉。情真意切、感情饱满。　实施体验作文教学后．我认识到学生完全有能力写出　表达真情实感的好文章。“体验式”作文教学不仅为学生带　来了莫大的喜悦。也带来了再实践的动力。这种理念引导着　学生走出对作文的恐惧．主动亲身去感受生活中的每一棵　草。每一朵花。每一个人。每一件事，在独特的体验和个性感　受中记录着真人真事．抒发着真情实感。此外。实践“体验”　作文教学也还有许多应该完善和丰富的元素。　１．体验之后的引导、修改过程很重要　“体验式作文　教学法切不可矫枉过正．而忽视了学生体　验之后的引导、修改过程。“好的文章是改出来的。”语言大师　鲁迅先生的数百万字的著作中很少是“一挥而就”的．他不但　在动笔前精心构思，而且写成后也常常反复斟酌修改。从实　践可以发现。尽管学生的兴趣被激发了，下笔更为流畅了。但　表达的准确性、生动性以及文章技法还有待于进一步的　加工和琢磨。这就需要反复地体验、修改。直到满意为止。　２．积累体验．及时表达　体验是瞬间的、稍纵即逝的，我们的体验作文教学仅　仅靠教师在课堂上布置任务去体验，搞活动唤醒体验。营　造情景诱发体验还远远不够。我们的人生课堂。有许多鲜　活的人物。有许多精彩的故事。所以，作文教学更艰巨的　任务是要引领学生及时感受、把握与捕捉生活中的瞬间　体验。并随时随地记下来。通过不断积累，养成勤写作文　的习惯。这样。才能解决无米为炊的问题。有了下锅的米。　教师才能教会学生成为巧妇。学生要学会积累材料．随时　写一些有体验的片断．并不一定非要写成文章。　３．搭建交流平台．深入并丰富个体体验　学生加深体验、学习表达体验有着重要意义。同时。又能　激起学生参与体验生活的兴趣。从而形成良性循环。　４．关注体验过程．进行多元评价　教师在关注学生习作的同时．还要关注学生的整个　写作过程．看他们是否对写作充满兴趣和信心。是否掌握　了观察、阅读、搜集整理信息的各种方法，是否满怀激情　地投入到写作过程中。此外，体验式作文教学追求的评价　过程是一种民主参与、协商和交往的过程。教师在评价学　生作文时要宽容．即使对那些不符合自己心意的观点和　风格也要采取包容的态度．力争在每篇习作中都能发现　闪光点。比如有的开头新颖。有的立意独特，有的语言生　动．有的擅长抒情．有的想象丰富……对于学生习作中的　精彩之处．教师要采取各种形式加以鼓励．让学生体验到　成功的愉悦。评价方式除教师评改外．还要结合小组互　评、个人自评。尤其对个人自评。要鼓励学生针对自己习　作中比较满意的地方、存在的问题自己写出评语，进而对　写作过程中的感受和遇到的困难进行反思和总结。　５．扩大课外阅读．理解、体验　世事纷繁复杂。我们不可能都一一经历。通过阅读交　流等方式理解社会、理解他人．是体验生活的又一重要途　径。《语文新课标》中明确提出：“培养学生广泛的阅读兴　趣。扩大阅读面。增加阅读量。提倡多读书。好读书，读整体　的书。”“教师要充分利用课外阅读篇目，以读促写。读写结　合。”阅读的范围是宽泛的。无论读什么，都要告诉学生投　入进去。当学生在真正“孤独”的意义上去阅读的时候．一　段文字。一个字句，甚至一个词。都会在他的心里泛起旁人　体察不到的涟漪。他被深深震撼着。或是被久久地感动着，　无论是刹那间的顿悟还是永久地回味。这一切。都是他自　己独自承担。当学生面对枯藤老树的黄昏。当学生感叹黛　玉葬花的凄婉．当学生为娜拉的坚强而感动、为她的命运　而担心……他们都是在更广阔的空间里体验着生活。　传统作文教学模式的不足在于将充满人文关怀的作　文变成枯燥乏味的技巧，甚至变为一种应试训练＿ｏ而体验　式作文教学。既是对长期应试作文教学的。也是对作　文教学新秩序的建构。它改变了传统作文教学的方式。让　学生回到了生活．在生活体验中实现了生命的自我关怀　和生命的自我提升。它真正实现了学生的自主作文。落实　了学生的主体地位。　±里鳖三墼查些型墨囡